Over dit Rapport
(Schönian, 2026. “Important but not urgent: exploring e-learning at work.” Journal of Workplace Learning, DOI: 10.1108/JWL-06-2025-0203) is een onderzoeksartikel dat zich richt op e-learning op de werkvloer. Het biedt een helder overzicht van hoe medewerkers een digitaal leerplatform ervaren en welke dynamieken dit oproept voor hun leren en professionele ontwikkeling.
Voor wie is dit relevant?
Deze informatie is speciaal geselecteerd voor docenten en onderwijsprofessionals, HRD-adviseurs en L&D-specialisten die samenwerken met het bedrijfsleven. Het is met name interessant als je bezig bent met het vormgeven van werkplekleren, het versterken van een leercultuur binnen organisaties, of het inzetten van digitale leertechnologieën om voortdurende ontwikkeling van medewerkers te stimuleren.
De belangrijkste inzichten
In deze bron ontdek je onder andere:
-
Werknemers ervaren bijscholing via e-learnings als “belangrijk maar niet urgent”: Werknemers erkennen dat bijscholing via een e-learningplatform belangrijk is, maar ze voelen vaak geen urgentie omdat directewerkverplichtingen altijd voorrang krijgen. Hierdoor wordt leren vaak uitgesteld of in eigen tijd gedaan.
-
De impact van ontwerp en meetbaarheid: Een platform toont leeruren en geeft talloze keuzemogelijkheden. Dit leidt tot ambivalente effecten: enerzijds kunnen medewerkers zelfstandig kiezen wat en wanneer ze leren, anderzijdsvoelen velen zich overweldigd door het aanbod en richten ze zich op het “afvinken” van uren of modules in plaats van op diepgaand leren. Leren wordt zo een cijfer (aantal uren) dat niet altijd gelijkstaat aan echte groei.
-
Verantwoordelijkheid bij de medewerker: Het bedrijf profileert zich als een lerende organisatie en biedt een omvangrijk platform, maar laat de regie voor leren grotendeels bij de individuele werknemer. Er is beperkte sturing of begeleiding vanuit managers of HR. Dit betekent enerzijds veel vrijheid en autonomie voor medewerkers, maar anderzijds ook het risico dat leren ondergesneeuwd raakt als de organisatie er geen tijd en waardering voor vrijmaakt. Een sterke leerstrategie vraagt dus om structurele inbedding en steun, niet alleen technologie.